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幼儿园教学中渗透音乐元素探析

教育机构 发布时间:2019-06-13 浏览:4次

  《苏州电视书场》创办于1994年7月,每天40分钟的日播播节目,它是苏州广播电视总台开办最早的吴语方言类节目,也是全国范围内持续时间最长久的一档曲艺类节目。《苏州电视书场》以弘扬国家级非物质文化遗产“苏州评弹”为己任,以打造群众喜闻乐见、健康向上、具有浓郁地方特色的节目为方向,先后制作了各类电视评弹节目的近5000小时,这些种类丰富、形式新颖的节目,在全国各大电视节目评选中获奖无数,在苏州乃至全国地区影响深远。

  资格复审时,报考人员须提供有效居民身份证原件、学历(学位)证书原件、笔试准考证和网上报名资格审查表等材料。招考职位有资格证书要求的,报考人员应提供相关证书;招考职位有工作经历等要求的,报考人员还应提供相关证明材料。其中,已修完教学计划规定全部课程、各科成绩合格、2019年毕业尚未取得学历(学位)证书的人员,可凭学校或省、市教育主管部门出具的书面证明和有关证件材料办理资格复审,至2019年9月30日仍不能提供学历(学位)证书(或学信网学历证书电子注册备案表)的,或证书与证明材料不一致的,取消录用资格。报考定向招录职位的,服务基层项目人员还应提供服务基层的证明材料,退役士兵应提供退役证明材料。2019年服务期满的服务基层项目人员提供证书及相关证明材料的截止时间为2019年9月30日。

幼儿园教学中渗透音乐元素探析

摘要:音乐对于幼儿而言,不仅是渗透艺术元素的有效途径,更是陶冶情操的关键所在。

在幼儿教育的过程中,教师要善于优化教学策略,将音乐元素巧妙地渗透到教学中,让幼儿在学习中陶冶情操、提升素养。

关键词:幼儿;音乐;渗透;策略;游戏幼儿教学要注重教学活动的愉悦性,要让教学活动充满乐趣。 为此,幼儿教师可以在幼儿教育中巧妙结合音乐元素。

音乐是幼儿非常喜欢的一种教学内容,它符合幼儿活泼好动的年龄,顺应幼儿教育发展的需求。 教师通过音乐创造幼教课堂的愉悦氛围,可以让幼儿们在音乐中发现美、感知美、展示美,打造快乐课堂。

一、节奏游戏的渗透游戏是幼儿感兴趣的活动之一,把游戏巧妙地结合到幼儿的音乐教学中,可以让幼儿们在边玩边学中轻松感知音乐节奏韵律,在音乐的节拍熏陶中提升音乐节奏感,激发他们的课堂愉悦性,让音乐元素丰富他们的幼儿园生活。 节奏游戏是一个非常益智的游戏活动,既能提高幼儿的节奏感,又能开发他们的听辨能力,同时也能通过游戏的互动合作培养他们的合作意识,帮助他们体验集体协作的快乐。 基于幼儿年龄低的特点,幼儿教师在选择游戏形式内容的时候,要遵循简单为主的原则,这样更有利于教学活动的开展。 太过复杂的活动反而会给幼儿造成不必要的负担,影响教学效果。

教师可带领幼儿进行节奏模仿游戏和节奏接龙游戏,这些游戏规则相对简单,难度适中,很适合幼儿的年龄阶段。 例如,在进行节奏模仿游戏时,教师在前面拍节奏,让幼儿们在下面集体模仿,要求幼儿们的速度与节奏型要跟老师基本一致。 这就要求幼儿要学会认真聆听,在注意力专注的情况下听辨老师不断变换的节奏。

节奏模仿的游戏注重培养幼儿的听辨能力,而节奏接龙游戏除了要模仿前面一个幼儿的节奏以外,还要即兴创编自己的节奏,让后面的幼儿进行模仿,更注重培养幼儿的节奏创编能力。 教师在带领幼儿进行节奏游戏时,要根据幼儿的年龄,进行节奏相对简单的游戏,不能太过复杂,否则会降低幼儿学习的积极性,失去音乐游戏在教学中的实效性。 二、舞蹈表演的结合幼儿的教育活动要丰富多彩,形式应该灵活多样。 幼儿教育要巧妙结合舞蹈表演,让幼儿们通过肢体语言相互沟通和交流,让舞蹈元素激发出他们内心的快乐源泉。 幼儿活泼好动,喜欢用舞蹈来表达内心的快乐。 教师要抓住幼儿好动的年龄特点,注重幼教活动中舞蹈表演的结合。

教师可以在课堂中结合一些儿歌表演唱来进行教学,如歌曲《拨浪鼓》《小燕子》《世上只有妈妈好》等。 除了这些儿歌以外,还可以结合一些当前比较流行的歌曲如《最炫民族风》《日不落》等,以歌曲表演的形式激发幼儿课堂学习的积极性。

舞蹈表演这种课堂教学形式深受幼儿的喜爱,他们享受边唱边跳的过程。 教师带领幼儿们在舞蹈表演中抒发内心的情感,用表演唱这种灵活的表演形式激活幼儿课堂。 在这种音乐活动中,幼儿的智力会得到发展,同时感受美、表现美的能力也得到了提高。

同时,在舞蹈表演中能增进幼儿相互之间的情感交流,拉近师生之间的距离,营造和谐的课堂氛围。

幼儿教育活动中巧妙结合舞蹈表演的教学内容,能让幼儿们在表演活动中提高音乐的感知力和表现力,并在表演过程中提升自己的自信心。 三、歌唱比赛的开展幼儿教育中有一项活动也是必不可少的,那就是歌唱活动。

幼儿教师可以在课堂中组织幼儿开展歌唱比赛,让幼儿们在歌声中展现风采、抒发情怀,通过歌唱比赛带动课堂的活跃性,鼓励幼儿积极参与到快乐的音乐课堂中。

教师可以组织幼儿进行歌唱比赛活动,以小组的形式开展,让他们在活动中感知小组合作的重要性,通过小组合作增加他们的团队意识。 教师可以把幼儿分成若干个小组,并让他们为自己的小组取名字。 幼儿们发挥奇思妙想,给自己的小组都取了有趣的名字,如“喜羊羊队”“美羊羊队”,还有“超人队”“快乐队”等,并推选代表到前面进行歌唱。

针对幼儿们的表现,教师要及时地给予客观评价;对于幼儿们的精彩表演,教师要及时表扬;对于幼儿们歌唱当中的不足,教师也要及时提出来,以便促进他们不断进步。 教师的评价用语要巧妙,要运用鼓励式的语言进行启发,以帮助幼儿健康成长。 教师可通过歌唱比赛活动提高幼儿的心理素质,让幼儿享受歌唱的过程,调动他们表演的欲望,做自信阳光的自己。 教师可以在每次的比赛活动中评选出最佳小歌手,给予红花奖励和全班表彰,让他们在比赛机制的鼓励下,争取下一次更大的进步。

幼儿教育中运用歌唱比赛这种音乐活动形式,可以培养幼儿勇敢、自信的品质,提高幼儿表演的能力,让他们用歌声唱出自己的快乐。 教师可以通过比赛评选本期的“最美童声”,鼓励幼儿再接再厉,期待下一次的成功。 四、结束语总之,在幼儿教学中,幼儿教师要注重音乐元素的渗透,要科学利用音乐对幼儿成长的重要作用,激发幼儿内在的音乐潜能,让他们在音乐的熏陶中更自信、更阳光。 同时,幼儿教师要通过丰富多彩的音乐活动,调动幼儿课堂学习的积极性,让他们在优美的音乐旋律中感知音乐元素带来的快乐。 参考文献:[1]吴巍莹。

幼儿园“韵律活动”概念的历史发展与精确化[J].学前教育研究,2011(02)[2]刘丹。

奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示[J].教育探索,2012(05)。

  在这样的美好时代,个体尤需从历史的经验中汲取民族文化自信,使之成为个体前行的动力。在国务院发展研究中心研究员何玉兴看来,生在中国是幸运的,生在这个时代也是幸运的。  面对这样的时代,北京文化发展研究院执行院长沈湘平教授认为,我们要锻炼一种驾驭复杂局面的能耐。

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